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读书季

“大拇指点赞工程第二季”系列活动之——“阅读点亮人生书香润泽心灵”浦三路小学教师读书活动

“给人一杯水，自己要有一桶水，一缸水是不够的，必须是活水源头”。作为一名教师，应养成终身学习终身阅读的好习惯。金秋十月，继上次的浦三路小学教师“云书房”活动之后，我们浦三路小学的教师们又开展了“阅读点亮人生书香润泽心灵”的读书活动。

校长寄语

以书为友，以学增慧。老师们在读书交流中共赴了精神的盛宴，共享了读书的快乐。在阅读中寻找灵感，在交流中启迪智慧，在反思中超越自我。“书香校园，你我共建”、“书香少年，你我共育”，让浓郁的书香充盈校园的每一个角落，让师生共读成为浦三路小学一道永恒而亮丽的校园风景线。

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第一文明组

掌春燕《爱心与教育》

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读《爱心与教育》有感

掌春燕

暑假里，我读了著名教育家李镇西老师写的《爱心与教育》这本书后，不知不觉中，我就被书中的内容所深深吸引，让我感受到了师爱的力量。正如老一辈教育家夏沔尊先生说的：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。

李镇西老师对学生的爱，是建立在真正民主基础之上的爱，不同于那种保姆式的爱，恨铁不成钢式的爱，或施恩式的爱。他对学生的爱是发自内心的，而更重要的是这份爱不是单向的灌输，而是双向的互动！ 　　

联想到自己是个小学老师，爱学生首先就要了解自己的学生，了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界；爱学生其次要真正理解学生，要设身处地的为学生着想，学会“心理换位”，也就是站在学生的立场上考虑问题；爱学生还要学会宽容学生，对于他们的缺点、错误，要耐心的帮助，严格的批评，热心的开导，不能使用“心灵的鞭子”；爱学生必须真心信任他们，信任是力量，能让学生勇敢地向困难挑战，使学生切身体验到教师对他的器重与喜爱。书中集中体现了李镇西老师独特的教育理念，那就是：“时刻保持对学生的爱；始终坚持将这种爱付之实施的心态与行动”“爱是永恒的教育理念。”李老师让我对爱学生的.“爱”有了全新而深刻的理解：爱，不但是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。爱，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”；爱，也不应是对学生的纵容，而是“必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理的惩罚”；爱，不只是关心学生的学习、生活、身体，而是要“善于走进学生的情感世界”“理解学生的精神世界”“学会用他们的思想感情投入生活”；爱，不仅仅是只对自己所教的这几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”；爱，不是用一颗成年人的心去包容一颗颗童心，而是“需要一颗童心”，用童心去碰撞童心。

只有这样的爱，才是真正的爱，只有这样的教育，才是真正的教育。老师爱学生并不难，难的是把这份爱一直在我们生命中延续，亲爱的老师们让我们一起学习，一起做一名真正爱学生的老师吧。

李玉洁《给教师的60条法律建议》

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读《给教师的60条法律建议》有感

李玉洁

教师通常要面对几十名学生，一方面要对学生团体进行有效的教育和管理，以保证教学质量，另一方面还必须尊重每一个学生的公民权利，在教育、教学过程中不得侵犯学生的合法权益。当教师的管教权和学生的公民权利相冲突的时候，我们应当仔细权衡并作出恰当的选择，这就需要我们做教师要具有一定的法律素养，也是我们教师发展迫切的需要。《给教师的60条法律建议》是一本很好的普法读本，它能够帮助我们了解到很多的法律知识，而且给我们恰当的行事做出了明确的指南。我们要做一名学法、知法、懂法、守法的教师，以便于我们在工作中，能够更好的开展教育教学工作，促进学生的身心良好发展。

一、在日常教学中，我们要正确行使教育惩戒权

在教学过程中，教师应当依据相关法律、法规和规章的规定，规范自己的言行，尊重学生的身心发展规律、智力水平、人格与尊严，恰当合理地运用惩戒手段教育学生，对学生的全面发展起着十分重要的作用。

现在有少数教师为了追求教学成绩，使用了不规范的教育手段，体罚现象仍旧在我们的身边存在，尽管在特定的情况下有一定的作用，但总得来说，体罚损害了孩子的的尊严，给其造成了身体和心理上的双重伤害，甚至影响了学生的健康成长。另外，体罚是在宣扬暴力，不仅教育效果有限，而且会破坏师生关系，不利于教育目的的实现。体罚是在违法，我们要坚决不做体罚学生的事情。

不体罚有学习问题的学生，并不意味着教师就束手无策。我们可以正确行使教育惩戒权，当学生犯了错误而不知悔改时，采用正当地教育惩戒会对学生的学习产生积极的作用。正当的惩戒如：（1）口头严厉地批评；（2）教育性惩罚，如不让学生参加喜欢的活动，要学生完成额外的任务（如唱歌、办黑板报等），帮学生暂时代管其携带物品等；（3）纪律处分，如警告、记过等。我们在行使教育惩戒的时候，要注意：既要一碗水端平，所有学生都使用同一标准，不允许任何学生有特权，又要考虑到个别学生的身心、性格特点，惩戒要以让学生认识错误并改正错误为目的，不能损害学生的身心健康。

《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国教师法》这三部法律都对体罚予以明令禁止，在对犯错误的学生，我们一定避免采用体罚的教育方式，在情绪冲动时，我们要远离学生，一定要做到“无冷静、不教育”，真正发挥好教师的育人作用。

二、教师要积极维护学生的权利

从书中我认识到：作为学生的监护者，我们要维护学生的权利。我们要尊重学生的人格，不做侮辱学生的事；要关怀和尊重“差生”，如果当我们采取批评后，发现学生的行为出现一些不好的苗头，教师一定要做好安抚工作，要真正把学生的身心健康放在心里，这些是作为教师要在教学中注意到的。

我们要维护学生的哪些权利？我们要维护学生的人格，尊重学生的受教育权、隐私权、肖像权、通信自由权，爱护学生的名誉，要平等对待学生，不采取强制手段要求学生不能做的事，不没收学生的学习物品等，我们要正确使用管教权，尊重学生的法律权益，避免侵害学生的各项合法权益。

三、安全第一，教师要增强安全防范意识

安全是头等大事，教师在教育教学活动中要加强组织和管理，采取有效措施消除潜在的安全隐患，全面履行好安全保护职责，尽力避免发生学生安全事故。

学校的首要职责是保护学生的安全，学校安全举措可分为：校园设施安全、安全制度要健全，安全管理要到位、安全教育要经常、求助学生要及时。教师要从以下细节保护学生的安全：健康无小事，应将学生的体检结果及时告知家长；学生发生疾病或受伤害，应及时求助并通知家长；组织学生参加劳动要适度，应加强安全防范工作；不鼓励未成年学生见义勇为或参加抢险救灾活动；防范校园踩踏事故等，这些都是教育过程中应该积极进行安全教育的方面，管教好学生的前提是保护学生的人身安全。

教育者应当是先行者。教师要善于利用法律知识来保护自己，正确处理工作和生活中的各种矛盾，维护自己的合法权益，成为知法、守法、依法维权的典范。教师要学法，只有学法律，才能更好地提高师德修养，健全自己的人格和身心。

书中这60条法律建议，密切联系着生活实际，以鲜活生动的案例，给我们教师提供了很好的学习借鉴经验，丰富了我们法律知识，填补了自身的法律空白，提升了法律意识。教育大计，教师为本。60条法律建议为一线教师依法执教提供了很好的行为规范，它为我们更好地开展教育教学指明了道路。

金晓玥《给教师的建议》

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读《给教师的建议》有感

金晓玥

《给教师的建议》这本书是20世纪苏联教育经典之作，由前苏联著名教育家瓦?阿?苏霍姆林斯基所著。苏霍姆林斯基是前苏联著名教育学家，他有很多鲜明的教育观点。

　　教师都致力于创设轻松、愉快、和谐的教学氛围，并希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。作为一名新入职的教师，我也希望自己的课堂氛围是愉悦又活泼的。那怎样才能把课上得有趣？如何才能激发学生的学习兴趣？对于这一连串的问题，在苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书中，我找到了一些有用的建议。

　　《给教师的建议》这本书中共有条建议，内容充实，全面地反映了作者的教育思想和教育实践。书中的条建议，每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，通顺流畅，极便于阅读。每条建议像一场甘雨般化解着我在教学中的苦恼与困惑，给了我很多新的收获与体验。而让我感触最深的就是第21条建议“兴趣的秘密何在”。

　　“兴趣是最好的老师”，在他的众多建议中，不止一次提到关于激发学生兴趣的途径，他将激发学生的学习兴趣放到了十分重要的位置上。兴趣的秘密何在？他说，认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。自然界的万物，他们的关系和相互联系，运动和变化，人的思想，以及人所创造的一切，这些都是兴趣的取之不竭的源泉。同时，你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就，这件事本身就是兴趣的最终的源泉之一。因此，苏霍姆林斯基十分重视学生学习知识的动脑探索过程，他认为，离开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。

　　俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”对于学生来说，兴趣就像是一条潺潺的小溪，能够激发他们学习的求知欲，让他们想学、愿学、乐学。苏霍姆林斯基认为，对知识的兴趣的第一个源泉就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。因此，他在备课的时候，总是努力思考和理解教材中那些结合点和线索。他认为，只有抓住这些思想的交接点，才能在认识周围世界的真理和规律性中解释出某种新颖的、出人意料的东西，也才能激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基认为，对知识的兴趣还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权利感”。让学生在知识运用过程中体验到知识是一种那个使人变得崇高起来的力量，这是比任何东西都更强有力的一种那个激发求知兴趣的刺激物。苏霍姆林斯基的这些观点对于我们正在积极推进的基础教育课程改革，以学生学习和创造、实践的兴趣，有着直接的指导作用。

　　看了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书中的——兴趣的秘密何在后，对于如何激发学生的兴趣，作为一名青年教师，我觉得我在往后的工作中可以做的尝试有很多，比如精彩的课件设计、动听的激励语言、形式多样的课堂游戏、竞争激励等。当然，在书中，苏霍姆林斯基还认为，如果你所追求的知识是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。

　　精彩的课件设计、动听的激励语言、形式多样的课堂游戏、竞争激励等手段可能只是最浅层的激发学生学习和上课兴趣的手段。想要将苏霍姆林斯基的这一建议落实在我的实际教学当中，我应当做更多的功课和准备。

　　首先，我要熟悉教材，充分备课。真理的知识在学生意识中产生，来源于学生认识到各种事实和现象之间的那些结合点，认识到把各种事实和现象串联起来的那些线索。那么我们在备课的时候，就要努力抓住并思考和理解那些结合点和线索。例如，在备jqx三个字母的教学时，考虑到大部分学生在幼儿园已经学习了这三个字母，要调动学生的学习兴趣，就可以把学生的注意力引导另一个结合点上：jqx这三个声母宝宝太孤独了，你们能给他找些韵母朋友来陪陪它们吗？从声母的教学到jqx与ü相拼的教学中找到恰当的结合点，将学生的注意力集中到新的教学中来，激发起他们的求知欲。

　　其次，让学生体验成功的喜悦。对于儿童来说，每个孩子都希望自己是一个发现者、研究者、探索者，都渴望获得成功。在教学中，我应该创造合适的机会，鼓励学生将所学的知识加以运用，让学生在运用中感受学习知识的力量，并能从中体验成功的喜悦。

　　再次，多彩的课外活动，兴趣盎然。要激发学生的学习兴趣，不能只停留在课堂中。多彩的课外活动，也是培养学生学习兴趣的有效途径，也就是课内与课外的有机结合。例如：故事大王评比，让学生体验分享故事的喜悦；诗歌朗诵会，让学生体会古诗学习的韵味；歇后语比赛，让学生感受中国传统文化的魅力等。

　　每次捧起苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，我总会得到许许多多新的启迪。当感到内力不够需要充电时，马上打开这本教育名著，回到苏霍姆林斯基的文字里，你一定会有所收获，不虚此行。教育工作的道路任重而道远，我将在平凡的工作岗位上，在苏霍姆林斯基《给教师的建议》的陪伴下，不断学习，充实自我，全身心呵护孩子幸福的童年。

赵佳燕《新教育》

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读《新教育》有感

赵佳燕

　　前一段时间有幸读了《新教育》这本书让我深刻的感受到作为一名教师，应该激发心灵深处最美好的憧憬。读完此书后让我不禁感觉到拥有一名好教师的思想，能指导我们不断地开拓自己的事业，努力地寻求科学的教育教学方法，使自己在教学活动中不断地完善。但思想、主见不是天上掉下来的，“拿来”之后也要善于与时俱进，并且在长期实践基础上进行艰苦卓绝的思考。你想关于教学研究，怎么去选择一个课题?怎么去定位，我觉得对我的帮助还是很大的。

　　书中讲到：“理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师;应该是一个自信、自强、不断挑战自我的教师;应该是一个善于合作、具有人格魅力的教师;应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师;应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师;应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师;应该是一个 　　教师爱学生，首先要做到的是尊重学生。自尊心是人的心灵里最敏感的角落。一旦自尊心受辱，轻者就此一撅不振，重者进而愤世嫉俗。现在的学生普遍在家里被父母长辈溺爱惯了，接受信息的途径非常多而新潮，对于小学高年级学生处于青春期发育的第一阶段的逆反心理很强，经不起教师的批评和责骂。所以只有尊重我们的学生，尤其是学生的人格，才能拥有一群灿烂的健康向上的学生，也才能为学生所尊重。

教师爱学生，其次，要相信每一个学生。为人师表还要能推己及人，以彼之心，度己之腹。一件事情，从某一角度看是不可忍受的，而从另一个角度看，却未必没有可谅之处。作为教师，应设身处地思考，才能解决问题。时时用“己所不欲勿施于人”告诫自己，做到为人师表，尊重学生，相信学生，赢得尊重，赢得信任。理想确实是理想，真的想做到也许很难，但它又给我们提供了一个前进的阶梯，这样不断前行才会让我们不断进步!所以，要做一名理想的教师，首先必须具有远大的理想，至少要有更高一点的理想以促使自己不断前行。新教育的核心理念之一就是“为了一切的人，为了人的一切”，是“为了一切的人”，而不是“为了每位学生”。这里的“一切的人”不仅指学生，还包括教师、校长、父母和一切与教育有关的人。

新教育实验的目的是“让教师和学生过一种幸福完整的教育生活”，主要通过改变教师的行走方式、学生的生存状态、学校的发展模式、教师的科研范式来实现这一目的。在我看来，实现这一目的的过程实际上也是教师和学生一起成长的过程。

龚雪静《教育教学艺术》

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读《教育教学艺术》有感

龚雪静

今年暑假，我在家里阅读了魏书生的一本有关教育教学的书籍，名叫《教育教学艺术》。读魏书生的书真是一种享受，学魏书生的思想是对自身思想、灵魂的提升和升华，看魏书生的书才知道什么是教书育人，什么是为人师表。从教三十多年来，所教学生形形色色，五花八门，什么样的都遇到了，作为教师的酸甜苦辣也尽一一体会，总结过去，甚感工作越来越难做，学生越来越不好管，工作压力越来越大，苦和累成了每天的必修课。

古人云：知已知彼，百战不殆。教育同样如此，只有了解学生才能教好书，育好人。孔夫子教育学生成效卓著，重要原因之一，在于他对颜回、子路、曾参等学生的性格特长、思想状况了如指掌，在知人的基础上因材施教、因势利导。综观古今中外凡有成就的教师，教育家，都有一个共同的特点：有知人之明，能察觉学生思想深处的奥秘，能触摸到学生感情的脉搏，他们的心和被教育者相通相印，息息相关，只有这样的教学，教师的教学和学生的学习才是一种幸福和享受。反思过去，自认为责任心强的自己对自己的学生又了解多少呢，是否真和学生打成了一片，是否常与学生聊天、谈心，是否关心到了每一个学生，无论其成绩好坏，行为习惯好坏，是否走进了学生的心灵，学生是否真愿意同自己作心与心的交流，是否自己真成了良师益友。

每个教师都希望自己的学生听话、懂事，上课认真听讲，下课认真完成作业，期末考试考个好成绩，如此，教师、学生、家长皆大欢喜，所以“很有责任心”的自己会在班上制定出许许多多的“不准”和“禁止”，有时还用相互监督的方法来检查不准和禁止的落实情况，结果却与想象中的相差甚远。总体看，班级的纪律似乎被管好了，可学生在课外活动时的好奇、好动、好玩、好积极思维的特点不见了。无数事实告诉我们，要教育学生，首先必须了解学生，这就如同园丁养花，首先必须了解花的习性，医生治病首先必须了病人的病情一样。

在了解学生方面，我们往往是从学生学习态度、行为习惯的表现上简单的了解和简单的评价学生，长期以来，辩证法已在对待学生身上不起作用了。教育学、心理学等教育科学理论，是在总结先进教师的工作经验和少年儿童的心理变化过程的基础上提示出来的教育规律和心理变化规律。教师凭借这些理论的显微镜，常常能发现许多经验认识不到的学生心灵上的闪光点。教师不仅要了解学生思想、行为变化的特殊规律，而且要了解学生思想、行为变化的普遍规律，不仅要善于把精力花在偶然的个别事件的处理上，更要善于把主要精力用在带有普遍性、规律性的问题上，从而提高教育工作的效率。

读完魏书生的《教育教学艺术》一书，我相信往后的教学生涯不再是枯燥无味，更不会是苦与累的集合，正如他所说，教育教学应该是一种幸福和享受。

王蕾《今天怎样做班主任》

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读《今天怎样做班主任》有感

王蕾

暑假里有空,我细读着这本《今天怎样做班主任》，心中不时地为之感动，为之震撼。

说起班主任，总会赞为“园丁”、“蜡烛”，谈起班主任工作，总离不开：忙、烦、杂。然而《今天怎样做班主任》这本书给了我们全新的视野，带领我们走进了新时期下，重塑班主任的形象，给予班主任新时期下全新的诠释，给了我新的启迪，至深的触动。

新时期富裕班主任更新的概念，更广的空间，更高的要求。新时期下，班主任不仅仅是协调师生之间的关系，更是沟通学校、社会与家庭教育之间的桥梁，是协调学校各种教育因素的纽带。我们 　　“要做一个聪明的老师。”——这是我读后感触最深的一点!王晓春老师的“做一个聪明的老师”如一缕春风让教师们呼吸到春的气息，如丝丝细雨滋润着教师的心田，给迷茫中前行的我们指明了方向。这句话看似简单，其实要做到不容易。

　　“有时候，我们老师常会好心办坏事，造成这种情况其实还是我们工作的不细致，想的不周全。”此时，我的眼前又出现了这样一幕：有次排队做操时，我发现一位男生在交头接耳，于是批评了他，男孩羞愧得低下了头，眼泪也在眼眶里打转，我心软了，问他：“以后还讲废话了吗?”男孩委屈极了，“老师，我是提醒同学戴上红领巾，才讲了这句废话的。”我顿时为自己的简单粗暴的做法后悔不已!如果早看到这句话，我也许就不会好心办坏事了。

　　“鼓励孩子的方法有很多种，尤其是对行为偏差生上的鼓励老师更应该多想想办法，多从这些孩子的角度来考虑，带着一些宽容的心态去面对这些孩子。”读到这，我想到了我班的一个小朋友。上课时，他总喜欢做小动作，分神。刚开时，我只要提醒他，他就能坐端正。没过一分钟，老毛病又犯了。几天下来，总不见起色。我想，是不是我的方法出了问题。后来，我说：“这几天我发现某某同学比以前上课用心听讲了，作业也做得很棒了。希望他做个永远的乖孩子。”听了我的表扬，他很端正地坐好。几天下来，尽管有时还要做一下小动作，但比以前少多了。我的心里一阵激动。是啊，我们不能用一把尺子去丈量所有的孩子。在教育的过程中，我们不妨多动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好办法。

　“教育科学是一门指导和启发的科学，是引发学生进行自我教育的科学，是研究如何帮助学生的科学，是研究师生如何交流的科学。”、“教育的本质不是管理，而是帮助和交流。”的确，在现在的学校制度下，没有管理是不行的，问题在于，我们需要什么类型的管理，管多少，管在什么地方，哪里应该严，哪里应该宽，哪里必须管，哪里不必多管。书中谈到，一个名副其实的教育者，最 　　“安全固然重要，但安全如果压倒了教育，学校就不再是学校，变成保险公司了。学校的一切管理措施，都应该是为了学生的发展，而不是只为了管理者管理的方便。”时下，安全问题似乎成了一所学校的核心问题，大部分学校不准学生外出活动、在校园内不准奔跑打闹，可是孩子活泼爱玩的天性却被压抑了。怎样把握这个度呢?安全问题也成了捆绑学校德育活动开展、削弱德育教育职能、束缚学生身心发展的一块绊脚石。作为班主任的我们应该多多思考，如何让安全与德育并行并重。

　　王晓春老师反复强调，爱心是师德的灵魂，没有爱心就没有教育。“爱与责任”是当代教师之灵魂，“师爱”是师德之必备。但是，王老师同时指出，不能因此迷信“师爱”。他说，迷信“师爱”有两种情况：一种是好心的糊涂人，真的以为爱能点石成金，爱是万应灵药，一旦他不能把学生“爱成”好学生，他会怀疑自己爱得不够。我想到了自己，有时好同学犯了错误，不是让他意识到自己错在哪里，以后该怎么做，而只是告诉他：“你是个乖孩子，以后不要这样，老师就依然喜欢你。”这种缺乏帮助的爱不是真正的爱!

　　另一种人则不然，他们其实是把“爱”当成棍子用，他们的本事是把自己对学生施加的一切压力都解释成“爱”，他们嘴里是“爱”，心里想的是“权”，是对学生的“管、卡、压”。“只要下课铃一响，时间就不是我的了。我要占人家的时间，只好和人家商量。这不是什么‘爱’，这是起码的尊重，这是教师的法制观念问题。我不能借口‘我是为你们好’来侵犯学生的休息权。”真是一语中的，令人深思啊!

　　反思我们的德育工作：为什么我们那么多人喊累?是管理体制的问题?还是我们的工作方法有问题?也许我们都应该改变一下我们固有的思维方式。老师们，让我们走出思维方式的误区，做一个聪明的教师，做一个轻松、睿智的管理者!王晓春老师对聪明人的界定非常经典：聪明人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式，而思维方式对于我们教师太重要了。

　　最后，我引用书中的一句话来激励自己——“我是一个行者，步履轻盈，在教育的路上，我的脸上带着笑容，我的心中充满阳光，我的行囊中为教育准备了一切：澎湃的热情、宽容的胸襟、迷人的书香、思考的大脑。”在今后的教学生涯中，我更应严格要求自己。

卢瑾《偷影子的人》

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读《偷影子的人》有感

卢瑾

这是一部关于成长的故事，普普通通，平平凡凡，没有什么大波大浪，但是却能治愈人心，能让你释然成长中受过的伤，给你带来感动与泪水，也能你意识到，我们每一个人终究会成长，我们终究会变成大人，像大人一样去处理生活中的事。

书中所描述的大部分事情都是我们成长中有可能遇到的，并且书中每一个人经历这些事的感受与想法都与我们现实生活中相似，让我们感同身受，在一定的程度与我们的心灵产生共鸣，进而回头审视我们的成长历程，想起我们的家人、朋友、乃至我们的一些荒谬的想法。

而在接下来的文章中，我主要是记叙我的情绪爆发点以及我难以忘记的情节。

第一点：

书中，我最喜欢和心疼的一个人物是卢克——主人公的最好朋友。他虽说没有与影子交流的超能力，但是我却觉得他比主人公更突出，他为家庭所做的事也让我心疼，他有点像我生活中的一些朋友，活泼开朗但却懂事，也会以家庭为重。在个人梦想与家庭利益中，会放弃前者来委屈自己。

他是面包师傅之子，年少的梦想是当一名医生。但是懂事的他深知面包店的收入难于负担他长年的学费，并且父亲年岁已高，更是需要他在工作中搭把手，于是，他选择继承家里的面包店。在这过程中，他理解了父亲的沉默寡言与家庭的意义，也感受到面包带给人们的笑脸与好心情。

当然，在他不知道父母亲为什么忽然要求他学医的情况下，也选择出门求学。而在求学的过程中，在去海边游玩的一个早上，他看着身边的老人露出笑脸享用他做的面包时，他觉得自己当面包师傅要比当医生快乐的多，并且也了解到他那谦虚又低调的父亲每天都给人们带来惊喜。他忽然下定决心，成为一名很棒的面包师傅，并且十分确信家人会以自己为荣。

于是，他很坚决的终止了医学院的课，快速的打包行李回乡下，再一次在父亲手下学手艺。而这一次，他并不是出于家庭的原因所做的决定，而是深思熟虑所的快乐决定。

我心疼他是因为他过于懂事，不争不吵的顺应父母的想法，选择在乡下接手父亲的面包店。但是，看到后面，他确定了他更想的是成为一名在早上给人们带来好心情的面包师，当看到他抱着一种很坚决的心情跟好友说自己的决定和再见时，我顿时心里觉得这个孩子真的长大了。他心中的创伤，并不是医生能治愈，唯有他自己能治愈。而他，也成功挥别了旧日闷闷不乐的自己，怀着对生活的向往审视了自己更深的梦想。

而他最终的决定也对我产生了感触，也许我们都有很伟大的梦想，但是那个我们可以实现的梦想并不一定会让我们快乐，也许我们每天所做的事情，也能让我们快乐。我们所需要做的是，好好在我们的人生中生活，感受我们生活的美。

第二点：

当我们年幼时，我们有这大大小小的烦恼，某些我们父母年幼时有过的烦恼，但是他们总是难以理解我们的烦恼，总觉得这些烦恼都是过家家，没什么大不了。

也许，相比他们的烦恼，儿童的烦恼真的是小巫见大巫。但是，那些烦恼对于幼童而言真的是很要命。

更可怕的是，将来成长的我们成家立业后，也将会向父母那样处理儿童的小心思，根本不会站在他们的角度来审视问题，这是一个悲哀之处。

第三点：

这就是生活，这就是我们无数人都有过的经历，当自己成人后，大部分的我们都需要背井离乡，为自己的生活打拼。但是不管如何，带着人生的期盼，我们还是会选择走出去，为家庭分担一部分压力，这就是生活。多的埋在心底的辛酸，又会怀念起快乐的旧日。而改天，到父母已经年老到离开我们时，我们又梦想着，我们能否有一时片刻，重新变回寄居在父母屋檐下的孩子，抱抱他们，不害羞的告诉他们，我们爱他们。

这就是生活，这就是我们无数人都有过的经历，当自己成人后，大部分的我们都需要背井离乡，为自己的生活打拼。但是不管如何，带着人生的期盼，我们还是会选择走出去，为家庭分担一部分压力，这就是生活。

第四点：

从小就没有妈妈的伊凡，一定很想念他的妈妈，一定很想听到妈妈对他说一句：我爱你。要不然，他不会把自己禁锢在童年的枷锁中，即使成年了，该去为自己而活时，他还是没有从童年总走出来，相当于没有很好的成长，他一直没有去追求自己的人生。而当他收到一封来自于妈妈的信时，他忽然释然了妈妈的缺席，他相信他妈妈一定是很爱自己，如果她能参与自己的人生，那一定棒极。她只是很无奈的缺席了，他相信她一定很遗憾。

总之，伊凡确定追求自己的人生，这也是一个治愈点，给你带来震撼。就像我们忽然想明白了成长中，一直让我们耿耿于怀的糟糕问题。并且，即使我们年龄再大，我们都是很需要父母的爱来确定自己的存在是有意义的，父母并非不在乎我们，只是在他们的位置，他们很难做到事事正确。

第五点：

这本书的开头，便描述到妈妈因为值班的原因，未能出席“我”的一场典礼，“我”安慰妈妈明年还会有另一场典礼，只要提前安排，她便能出席。

在那时，你未老，“我”还小，我们的确还有很多下一次，这一次的缺席可能会让“我”有点小伤心，但是没事，我们仍然有很多下一次。

到后面，再一次描述到妈妈缺席，便再也没有下一次，这一次也让“我”彻底崩溃，原来，生命中有些缺席，是再不会有下一次。

这前后呼应的缺席，又是一个情绪爆发，一个是“我”的人生开始，一个是母亲生命的终结。这一设定，又让我们读者思考起了人生的离离散散，真是让我们难受。

并且，从妈妈留给我的信中，“我”又得知“我”原以为缺席的父亲，其实并没有缺席，他一直都出席“我”的人生，一直都等着“我”回头寻找他的身影。而在这里，又能治愈我们，一个缺席，让“我”找到“我”生一直没放下的重要人物，并且，他很可能会接替妈妈的职位，出席“我”人生中各种各样的典礼。

而在其中，还有更多让我有感触的描写，我并没有写出来。

但是这里面的故事，虽然描述的都是人生微小事情，但是渺小却伟大，它能很好的抓住我们的眼球，勾起我们过往的记忆，让我们审视我们的成长。而在这阅读的过程中，我们会贡献泪水，但是也会收获成长。

在我看着本书时，起初，我会问我自己，这本书是否值得一读。然而，随着读下去，这琐琐碎事真的能激起的阅读，真的很治愈。

总而言之，这本书很值得一读。

何青《思考，快与慢》

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读《思考快与慢》有感

何青

这本《思考快与慢》其实就是给大家分析了一下思考是怎么思考的。作为一名获得诺贝尔经济学奖的心理学家，作者丹尼尔?卡尼曼确有独到之处——传统经济学假设人都是理性的，可事实证明人往往很不理性。至于为什么会不理性、不理性的程度以及相应的反应，似乎就是本书试图要告诉读者们的。这大概就是思想家最让人兴致盎然的地方吧。

比如书中一开始就提到的系统一与系统二，系统一是快思考，简单、迅速、自然、接受、直觉;系统二是慢思考，分析、质疑、评估、反省。绝大多数时间起作用的思考方式都是系统一，而它正是人们普遍不理性的基础。系统二或许可以称为理性，理性确实是可控的、往往能指导、监控和影响系统一的，但使用理性需要消耗精力和注意力，这种付出又不符合生物的天然的惰性保守性……如此一来，理性反而显得稀缺了起来。从书中的内容来看，理性似乎总是相似的，与专业训练、习惯、专注度等息息相关，而不理性则有各种各样的不理性——感情因素的影响、利害得失的顾虑、环境效应……快与慢的结合中，理性与非理性的依存，才是完整的思考，尽管觉得用系统一、系统二来进行分类显得挺唐突，却也觉得这样的泛化定义也很不错，毕竟喜欢草草下结论定答案是系统一的风格，在想不出更好的说法之前，似乎编号是最好的方法。

区分了快思考与慢思考，下好了定义分析了特点，接下来谈的就是各种现实体现。比如启发与偏见，往往就是外部样本信息影响了思考系统的反应。能够启发的往往是系统二，形成偏见的通常是系统一，因为系统二往往在分析了外部信息，得到了概念和规律之后就把一切丢给了系统一，开始了“不假思索”的运作过程，却忽略了所获得的外部样本信息是否周全可靠。偏见其实是轻松获得答案的方式，惰性是一种对自身有限资源进行自我保护的特性。当了解了这些，我们或许更能理解偏见的存在，至于是对内还是对外的利用，就看各种具体发挥了;比如过度自信与决策错误，不过是因为人有限的精力和记忆力使得我们往往通过建立一个信念和一种思维结构来解释一切，从过去到未来莫不如此，而这种思维结构又基于对自己有利的基础之上。这种思维结构能够修正完善却很难推翻重构，因为推翻重构会造成回忆的错乱。当了解了这些，我们或许更愿意完善自己的思维结构，放宽知识面、多采纳外部意见、敢于面对失败并通过更专业的训练来获得更好的效果——过度自信与决策错误来自思考系统的局限性，克服它只能是缩小这种局限性而已。至于选择与风险，在乎于 　　人生就是一首诗，孩童时期的诗有自己的稚嫩美，青年时期的诗有自己的健美，中年时期有自己的成熟美，老年时期有一种喝茶唱淡的自然美。人的一生就像是大自然的四季，春天诗意盎然，夏天诗意繁茂，秋天诗意斑斓，冬天诗意纯净，各有各的优势。老年是诗化了的年岁，唱响诗化的岁月，拾起人生的回忆，轻轻的，静静的，轻到像炊烟袅袅飞升，静到最后终不悔，一路慢慢走进归去的路上。人生的诗写得抒情灿烂，是一生的美丽，后人会唱着你还没有诵完的诗句，带着你的灵感一路前行。

　　人生一首诗，这就是人生固有的规律，从赤条条走来，唱出第一声哭的诗句，到慢慢地学会写诗，写成一首美丽的诗，从而终极生命的里程。这一条路人人必走，不管你有天大的本领，不管你珍藏有多少珠宝金钱……谁也逃不掉，只要诗化了人生就会坦然面对，这是人生最后晚唱写就的平静诗篇。

　　著名剧作家曹禺说：上帝先让人丑陋，然后使他们不再惧怕死亡。

　　美国社会学家舒瓦茨说：生命似一朵浪花，浪花是一种存在，又是一种虚幻，唯一真实的涌出无数朵浪花，又涌灭无数浪花的大海。

　　罗索说：生命是一条江，发源于远处，蜿蜒于大地。上游是青年时代，中游是中年时代，下游是老年时代。上游狭窄而湍急，下游宽阔而平静。死亡就是江入大海，大海接纳江河。名人用诗一般的语言告诉我们：人生的最终目标是走向大自然……

　　是的，人的生命在历史的长河里只是一道流星，非常有限，生而尽其动，死而尽其静，听其自然，不必为此而苦恼。只要我们抓住生命的长度和宽度，在感悟中获得快乐，使之尽善尽美。

　　把生命当作是一种旅行，当你历尽艰辛到达景点的时候，也许会面对景色说一声：啊，真美，或者说一声，为了写一首诗，我已经来过这里了，泰然处之，是一样的感悟，诗一样的美丽。

童建青《棋王》

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读《棋王》有感

童建青

如果以现在的眼光来看阿城的《棋王》《树王》《孩子王》，除了文字有些古朴，读来还算顺畅之外，如果还想琢磨出些意义的话，似乎是比较难得一件事了。但如果回到成书的那个年代，便觉得这些作品“生的逢时”，原因无他，在那个年代之中这些作品有着觉醒的意识。

在这三篇中短篇小说中，得承认阿城是有私心去反映一些历史问题的，好在做到了巧妙地拿捏文学艺术性和故事性，在情节推动、人物描写的细节上大下笔墨，让时至今日的我读起来觉得人物形象不生硬，与这些故事距离还算恰当，还算能感受到文字之趣。

我自己很喜欢了解那个年代，但那个年代主题内容受限的作品往往与历史大致面貌有所偏差。在阿城的这几篇作品中尚且还能看到不同的故事，不同的声音，尤为难得。很庆幸这些作品没去讲知青爱情故事、青春无悔或是伤痕累累，这些主题实在太大，非功力深厚的长篇作品无以承载。“三王”小说在我看来不同的故事描写和不同声音表达综述起来的关键词就是“觉醒”。

《棋王》中的王一生一辈子都是个棋迷，除此而外，就是分辨“馋”与“吃”。他只纯粹追求爱好，任由干将们“运动”他，他只为了有下棋的权力，提前努力学好功课。最后书没得读了，却一步步糅禅道于棋技，成为“棋王”。《树王》肖疙瘩有过功勋，因小错被放大下放，但他全盘接受了，并在新的环境里辛勤、平凡付出着。他对生活及一切无所适从又无法反驳。

《孩子王》里的“我”则是提出了比较“大声”的关于教育的一些呐喊。相比较而言，《棋王》最出色，《树王》太含蓄，《孩子王》则最急迫。《孩子王》觉醒的是作品中的“我”，《树王》谈不上完全觉醒，至少内心产生极大的冲突，《棋王》中觉醒来源于最后最精彩的“车轮棋战”，观棋的每个人和听到这个故事的每个人都会或多或少去觉醒。

每个时代都有奇才，如王一生，每个时代也有有点麻木有点冲突的人，如肖疙瘩，每个时代也都还有些不平，如当时的教育制度等。主人公都是卑微渺小的，但是作品发出的声音是与彼时的时代声音不同的，所以即使声音很低，也是呐喊。

王珊迟《不抱怨的世界》

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读《不抱怨的世界》有感

王珊迟

假期我拿到了《不抱怨的世界》这本书，我迫不及待地读了起来，发现抱怨是如此糟糕的一件事情，而最糟糕的是我们常常深陷抱怨之中而不自觉，久而久之，让其成为了我们的一种习惯，以及看待事情的一种心态，在“抱怨的轮回”中，丧失了积极、乐观、上进的心。庆幸的是，在这本书中，作者还向我们耐心地讲述了抱怨的原因是什么，抱怨会给我们的生活带来什么，怎样才能让自己停止抱怨的轮回，怎样才能让周围的人停止抱怨，怎样才能做一个积极、乐观的工作者，做一个快乐的自己。这些都让我受益匪浅。

　　在细读了以后，真正理会了其中的道理。也许有人会说，不抱怨如何让人发泄，长期不抱怨会不会得病。其实不抱怨是人生的一种境界，是一种放下挫折和不满去寻找和追求新目标的一种衔接方式。真正的做到不抱怨，再加上努力和拼搏，你的事业会更加成功，你的人生会更加美好。

　　在现实生活中，在我们渴望寻找人生幸福和快乐之时，我们每个人都难免要遭遇很多挫折和失败或不尽如人意的事情。每当这时，有些人便不能正确对待，产生不满，引发很多牢骚和抱怨，往往是怨天、怨地、怨命运、怨同事、怨领导……其实抱怨的最大受害者是自己。抱怨虽然没有明显的恶果，但一种心怀感恩、宽容大度的态度却给我们带来另外一种人生，如果做到这一点我们的人生会更加快乐。不抱怨需要一个过程，加入“不抱怨”活动，戴上紫手环，让快乐代替抱怨，关闭那扇抱怨之门。

　　细细想想，人生真正值得抱怨的理由真的很少，但人都不想抱怨，可都禁不住的报怨。也许经过了众多挫折和困苦之后，人们需要更多的抱怨，可是抱怨又有什么用处，又能解决什么问题？长期抱怨之后，也许有一天我们会真正成为现代的“祥林嫂”。我们要学会更多的放弃，放弃过去的挫折带给我们的伤害和痛楚，我们要对未来充满信心，为自己寻找更多的前进的借口。

　　在工作中，我们更应该放弃抱怨。我们常常会抱怨工作环境不好，同事之间不够和谐，工资不高等等，但当我们放弃抱怨，心怀感恩，用一颗宽容的心投入工作时，你会发现你所期待的一切又已“水到渠成”。过多的抱怨不仅不能解决问题，只能让你的心情更加不好。学会不抱怨之后，心情会比较开朗，也会有能量去面对生活中的各种难题。

　　每个人的人生都不可能是一帆风顺的，在遇到值得抱怨的事情时，我们也许可以试着不去张口，而是首先理智的思考，然后再去马上行动，改变处境。我觉得书中一句话说得很对，“我们的想法创造我们的世界，我们的话语又表明了我们的想法。”在很多时候，也许就是我们抱怨的话语改变了我们的世界。我们原本可以轻松、积极、乐观、上进，却可能因为抱怨而变得痛苦、悲观、沉重、无所作为。这本《不抱怨的世界》为我打开了消除抱怨的美好生活，那么从现在就开始改变吧，相信紫手环的力量，相信自己的力量，可以打败抱怨，创造新世界。

吴斌《说话的魅力》

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读《说话的魅力》有感

吴斌

《说话的魅力——你不可不知的沟通技巧》一书，凝聚了作者刘墉三十多年关于讲话、沟通的诸多心得与丰富经验，所有理论都被巧妙蕴涵于生动有趣的小故事之中，读之如沐春风，仿佛与大师面对面聊天，轻松有趣又受益匪浅。

　　在本书里，刘墉先生以“沟通”为主题，从多个角度、多个方面阐述了如何进行有效的沟通，并通过详尽的案例加以佐证。为什么要进行沟通呢向什么方向进行沟通如何突破沟通的障碍这些问题都一一被解答的同时，我逐渐明白了如何进行有效沟通。

　　沟通是双向性的，无论对工作，对生活都非常重要，在工作中，上级与下级之间、同事与同事之间无时无刻不存在沟通，要把工作做好，沟通必须是畅顺而有效的。然而，沟通并不是想像中的那么简单。有效的沟通也需要技巧，首先要有一个明确的目标，其次为达成共同的协议，需要沟通信息，交流思想和情感，最后解决问题。通过看这本书，我深深感到沟通的妙处，沟通可以解除误会、达成合作、促进生活、带来收获。

　　沟通其实并不难，我觉得与人交流沟通的关键是真诚的态度。善于在言谈说话间表达出自己真诚的人，能够把自己的心意传递给听者，使听者达到情感上的共鸣，而打动听者的心。首先沟通要发自内心，真心诚意，谦和大度，认真负责，一丝不苟。只有这样对方才会在交流中会体谅到你的诚意，投之以桃，报之以李，使对方在情感上引起共鸣，重视你们之间的交流，才会有下一个阶段的互动分析、讨论，最后达成共识。诚的沟通会让人与人之间的交流更加美好而和-谐，也容易达成共同的意愿。流畅但缺乏诚意的话语，就像没有生命力的花一样，虽然美丽但不鲜活。

　　其次，语言要真诚。真诚的话语能够使人产生一种信任感和安全感，我们有必要在与人交谈时，在言谈话语间表露出自己的真诚。大多数时候，一句真诚的语言，可能只花你一分钟或几秒钟的时间，但对于听者来说，你的简单而真诚的一句话可能会带来他一天的好心情。就比如我们的收费员在与司乘人员进行沟通时，通过真诚的微笑，温馨的“您好”、“一路平安”让司乘人员带着愉快的心情踏上旅途，带着美好的祝福更加开心的工作和生活。

　　所以，沟通无处不在，沟通让生活更加美好。我们要通过激-情饱满的心态、从善如流的沟通能力，来不断提升自身形象和人格魅力，用真诚和微笑打造路畅人和的大道青银。

苏霍姆林斯基曾指出：“读书，读书，再读书，教师的教育素养的这个方面正是取决于此。”读书改善我们的专业结构，生成我们的专业智慧，构建我们的专业精神，读书让人有博爱之心而无邪恶之气，有深沉之思而无浮躁之为，读书给我们的人生以智慧的启迪，读书对于一个教师来说，具有相当重要的专业价值。

文字

第一、二文明组教师姜健洁

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第一、二文明组教师

编辑

姜健洁

审核

董红