大米说｜从2点47分到7点

没错，现在是凌晨2点47分，喝下两杯咖啡之后，我开始写社会性和语言训练第二期专栏了！

上次小心翼翼写了第一篇，怕被砖头砸死，结果不料全是满满的鼓励和好评，终于有了一期期写下去的动力。谢谢亲爱的们！不是专业人士不敢越俎代庖，只是我一点小小的对教育的思考和对谱系孩子多年的观察思考，仅供参考，大家谨慎乱入。

这两个月，工作狂模式再度开启，所谓灵感和创意绵绵不绝，身边的人时而被我的激情感染得鸡血满满，时而又被我折磨得纷纷闻风而逃。大米又开始半夜给人疯狂打电话讲述灵感或者安排任务了……可是她们早有防备，纷纷关机或者设置静音模式对付我。只有我忠诚的十岁的狗儿子kiki，匍匐在我的脚下，一脸莫名其妙看着半夜还走来走去琢磨稿子的主人。

医生说我这是属于轻“躁狂”状态，写出《渡过》一书的抑郁症康复者、财新传媒副总编张进老师对我的状态十分担忧，天天打电话追着让我吃药，（许多人宣称“轻躁狂”状态是他们取得成功的门径，轻躁狂的症状包括舒适愉悦的心情，不断涌现的创造力，无尽的精力，据说受到轻躁狂影响的人群变得更有生活追求,大量成功人士感谢轻躁狂对于他们最终获取成功的帮助，一大批富有创造力的天才也被证实有轻躁狂经历。可是我纳闷的是，我咋到现在还没成功捏？）

没错，下图就是我喜欢向新家长们展示的沟通的构架图，也就是沟通包括哪些内容，这是一个值得我去讲好久好久的话题，更值得你把它挂在床头天天自我提醒。

（点击查看高清大图，保存下来吧）

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沟通=语言+副语言+非语言

对谱系孩子来讲，沟通障碍就是其中的核心之一，沟通并不仅仅包括会说话，能表达，“沟通”二字还包括了语言、副语言的使用以及非语言的使用。

显而易见，即使是功能非常高，语言表达很好的阿斯伯格症儿童，其沟通（突出表现在非语言和副语言部分）也是有问题的。

所以，我在讲述如何教孩子语言之前，一定要先提醒大家注意，你要教会的是恰当的沟通，而不是仅仅是以他会说某些话而为目的。

看到这个沟通框架图你就会恍然，原来沟通是这么多说法的，我需要教会孩子的是这些东西！我希望每个父母，可以把这个沟通的组成图打印下来，挂在墙上，把它放在学习的每个阶段，每天看一看，提醒自己，你就会知道你要教孩子的东西，从没有口语没有理解到最后能熟练复述、写作文，甚至演讲，心智解读，这张图都告诉你——你要教给孩子的东西，永无止境。

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下面先说沟通的三大部分中的

语言部分

语言=口语+书面语+手语

在语言中，包括口语、书面语和手语，这提示我们，什么场合我们可以教会孩子使用什么样的语言——有很多谱系儿童，特别是AS儿童，或者高功能自闭症的儿童，特别容易出现说话太书面化、成人化的问题，而没有同龄孩子活泼自然的口语。

所以我一直是非常反对对孩子照本宣科、机械读故事书的，而是要求用生动形象的语言来给孩子说故事，演故事，并且把故事里面每个人物的语言用丰富生动的方式来展现给孩子。

所以我们教孩子语言一定是从口语开始的，这个特别重要。

当然，等我们孩子的能力到了一定阶段可以自如使用口头语言之后，我就会教他书面语言或者使用某些成语，或者我会朗读一些优美的诗句来丰富孩子的语感和想像力——但是我们一定要从生活化的语言开始教和示范。

从第一集里我讲到，孩子的语言是通过向周围的人模仿和理解而习得的，如果我们的语言是丰富和不呆板的，也不会让我们孩子的语言形成呆板、刻板。

再说副语言

副语言=音量+语调+音色+语气+说话速度

副语言所包含的讯息更加丰富了！包括你说话的音量、语调、音色、说话速度，说话语气。这就提醒我们，我们在教孩子语言内容的时候，同时要注重示范的还有这五点。

举个例子，我们同样都使用“过来”这两个字。

（轻声的）宝宝，过来过来。（温柔慈爱）

（压低嗓门）宝宝，快过来。（神秘）

（很快）宝宝，快过来！（紧张）

（大声）宝宝，快过来！（号召，祈使）

（厉声）宝宝，过来！（命令）

同样的话，不同的语调、音量、速度，所以我们在跟孩子沟通时，也要让他体会到不同的场景的时候，同样的几个字表达的意义和讯息可能完全是不一样的。

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这些特点的单个或结合运用就可以表达语言的特定意思，或友好的，或嘲讽的；或兴奋的，或悲哀的；或诚恳的，或虚假的，甚至不自觉地打开情绪状态的“密码”，展示一个人的身份和性格。

同样一句话，你是居高临下的，还是平等的，比如你向对方传递的是暧昧的信息，还是疏离客气，都可以用口气示范出来。

而这些都是我们在教孩子语言的时候，需要重视的副语言的部分，这些意境是非常微妙的，或者是非常细微的差别，需要我们在不同的场景示范给孩子听。

比如，同一个“请”字，语调平稳，会显得客气，满载盛情；

语调上升，并带拖腔，便意味着满不在乎，无可奈何；

而语调下降，语速短促，就会被理解是命令式的口气，怀有敌意。

同一句话，同一个字，就因为使用不同的副语言能传达的讯息丰富多彩。

说话声音响亮，慢条斯理的人我们会认为他地位较高、悠然自得；

说话结结巴巴、语无伦次的人会被认为缺乏自信，或言不由衷；

而用鼻音哼声又往往会表现出傲慢、冷漠和鄙视，令人不快。

人的激动、爱慕、悲哀、气愤等情绪，都可以用丰富的副语言表达出来，比如，我们在收听体育直播时，即使看不见播音员的面容和动作，但却能从尖锐、短促、乃至声嘶力竭的语调中知觉其兴奋或紧张的心情；而从低沉、叹息声中知觉出惋惜之情。

著名的解说员黄健翔高亢的嗓音和副语言让他的立场毫无保留：“法切蒂、卡布里尼、马尔蒂尼在这一刻灵魂附体！格罗索一个人他代表了意大利足球悠久的历史和传统，在这一刻他不是一个人在战斗，他不是一个人！”

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人类的沟通是非常复杂的行为或者历程，除了上述的副语言，手势动作脸部标签的非语言沟通可以传达沟通讯息，沟通的情境、沟通伙伴彼此之间相距的距离、时间，个人打扮，双方的经济社会地位、文化因素等，都影响着沟通的进程。

有关这一节我将放到孩子的心智的章节部分去讲，因为理解和领悟，需要孩子具有更高阶的能力，也是让一个孩子学习心智解读能力的有效方法。

非语言=眼神+表情+肢体动作

就像我在第一篇文章里写的谱系九大障碍里说的那样，谱系儿童和他人进行眼神分享的几率，一定是显著少于（NT）正常儿童的。

详见：

大米分享会｜社会性交往与语言训练——中高功能AUTISM孩子实战①

而且大部分谱系孩子在婴儿期都极少手指展示功能和会点头摇头表达“要”或者“不要”，这些分享注意力的缺失，无疑都谱系父母的切肤之痛。

而人际沟通的时候，人们所得到的信息总量，只有35%是靠对方的语言符号传播的，而其中的65%的信息是非语言符号传达的，其中仅面部表情就可以传达55%。

所以我们也就理解为什么我们有时候到了语言不通的国外，照样可以跌跌撞撞靠着一句HELLO、再加比比划划和满脸堆笑就畅游天下了。

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早期时候，很多ABA的拥趸者都曾以为我是RDI（PCI）的坚定一派，其实，我再说一遍我心里没有任何派别之分。

我认为，任何科学的干预方法都是基于ABA（奖励和强化）为基础的，以社交和社会性为核心，以回归生活的自然情境教学为主要阵地。

不管你是和孩子玩着学，还是和孩子学着玩，只要你把孩子的发展（认知、语言）能力和社交能力搞上去了，而且孩子还没有失去她快乐的天性，那就是好方法。

我认为，认知能力和社交能力的学习发展规律都是一样的。

所以，当我在小米一天天长大后，再看到美国开始流行的sdm(丹佛模式)、PRT（关键反应训练）书籍的时候，我感到的是深深的庆幸，我没有走过一天的弯路。

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在7年前，我就得到了众多教育大咖的指点并且靠着自己小小的悟性和模仿，给女儿创造了一个正确的教育之路。

但是我也有些教训，我对女儿的语言表达教的太多了，而忽视了孩子某些时候“沉默更是金”。也就是非语言的沟通部分还是没有教得太好，导致小米现在伶牙俐齿过分、甚至话语太多，现在我的教育重点就是让她慢慢学习领会别人释放出来的“不想听到对方讲话”的讯息，而减少一些话语量。

如果时间可以重来，小米一定可以更好。而今天的家长们，讯息更发达，我们的经验教训更多，孩子一定可以更好。

今天，科学的干预之路走向大融合，无论是传统桌面认知学习为主的ABA结合了游戏而发展出来的丹佛、PRT等，还是发展学派，都是非常重视非语言沟通的。

请允许我的再次唠叨，要教会我们的孩子用眼神，表情，恰当的肢体动作，特别是用手指，来表示他的需要。

我希望大家在孩子的语言学习前期，就把这些非语言的东西放在第一位。

因为那时候，你的训练目标单纯，做起来会更加容易，等孩子出了语言，他有了语言这个工具之后，这些非语言沟通的比例一定会减少退化，即使NT也是这样的——我们成人也是这样。

所以在语言的训练前期，请务必把重点放在这上面，而不要急着让孩子出语言，这是所有好的语言治疗师的共识。

而且你会发现，如果非语言的交流孩子掌握得比较好，他的理解能力也达到了，他的语言自然会发展出来。

语言是什么？语言就是沟通和理解到达一定阶段后自然而然的产物。

好吧，原理讲清楚了，还没出语言的孩子，已经出了语言的孩子，甚至语言很好的孩子，你都知道该怎么教，教什么了吗？

好了，最后，我上点干货！

如何吸引孩子的注意力？

怎么制造沟通的机会？

如何赢得孩子的眼神？

这是任何一个训练起始者都感到无助和头疼的问题，我每天都接到大量爸爸妈妈的求助：

我该怎么样吸引孩子？

标准答案是没有的，

因为孩子们喜欢的东西都是不一样的。

但是标准答案又是有的，

就是每个孩子都必然有他们喜欢的东西。

除非极个别无欲无求型。

这就是现在所有各大流派都异口同声讲的：找到孩子的动机。

以下我的这些总结和建议综合了各派优势，但不一定完全科学，仅供参考。

这得益于我大量的日常阅读学习，更来自于我有幸可以常年旁观学习各位名师名家实操过程，这是我的一个爱好。

我多次旁观邹小兵教授、郭延庆教授、杨宗仁教授诊断孩子、和孩子互动的过程，还经常斗胆和他们进行讨论交流；我看过台湾王道伟、时家惠、郭乃钰、香港王春燕等语言治疗师的大量评估治疗过程，也有幸去中山三院的亲子实操班观摩学习过数次，学到很多东西。

尤其是年，《大米和小米》开始拍摄谱系孩子的实际操作课程，我在台湾BCBA-D袁巧玲博士，BCBA白嘉民老师、北京茄子教育陈鸿伟老师等大量的实操课程中，学到了非常多的东西，在此向他们表示感谢。

训练开始前的准备

首先，为了排除孩子可能会发生的情绪行为（谱系孩子往往缺乏耐心和无法处理不可预知的事情），这时候结构化的安排往往可以帮助我们。

中山三院亲子班的结构化教育做的比较好的，孩子每次开始工作前，会得到视觉化提示的预告，当完成一个工作，也可以做一些标记获得奖励等。

相关文章见：

名师专栏⑧｜中山三院成三梅：结构化教育的5个元素,在家轻松备（上）

名师专栏⑨｜成三梅：结构化教育的5个元素，在家轻松备（下）

然后你最好在家里设置一个相对独立的房间和空间，来作为同孩子的游戏和训练场所，这个空间不要太大，清除里面会让孩子分心的事物，玩具等不要太多，让你和你刻意设置的物品成为他相对最感兴趣的东西，最好一次只拿出一个物品。

这样刻意尽可能确保你的训练可以顺利进行，因为空间里东西越多，孩子越容易分心，你的训练越容易失败。

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在对各优秀老师实操的观摩中，我最突出的感受是：一个优秀老师的评价标准，往往表现在他对孩子意图的了解和掌控力有多强大。

首先，通过细心的观察和记录，抓住孩子的注意力，找出孩子喜欢的东西来作为强化物。

他是吃货，那么各种各样的小零食可以撕成一小片一小片作为强化物，记住，强化物要控制在你手里，不是一次性给他。

比如撕成片的小海苔片就可能是个练习的机会；一瓶酸奶，你可以倒在一个小杯子里，一次就给他一小杯，而不是一大瓶都给他。

比如当你的训练目标是眼神的时候，当他每次看你一眼，你马上在那一瞬间把小杯子或者小海苔片给他，他慢慢就会知道：看你，可以得到他想要的东西。

当然刚开始他感到吃一小片或者一小杯不过瘾、会产生焦虑的时候，你可以在他吃完一份就马上给他下一份，让他产生对你的信任以及安全感。

如果你的训练目标是让孩子说出“苔苔”这个词汇，那么，在他伸手来拿或者抢海苔片的时候（这是很可能发生的！），你马上把海苔片拿高，然后旁白“苔苔“，如果他能跟随说出“苔苔”，你就马上满足他。

如果你一天有次甚至几百次这样的训练机会，你还会觉得孩子有一天终将说出这个词汇是困难的事情吗？

当然我刚才都是以吃的作为例子，并不代表我们鼓励以食物作为强化物，现在的训练都更讲究寻求自然强化物。

比如，你如果想练习孩子的精细动作，传统ABA的做法是，孩子如果打开了一个盒子，你就给他一个喜欢的东西作为奖励和强化；而如果你把孩子喜欢的小公仔放在一个透明的盒子里，他会主动打开盒子取到自己喜欢的物品，这就是自然强化。

我在观察一位台湾BCBA老师的评估课的时候，印象最深的就是他非常擅长设置“梗”，就是提前根据孩子的喜好设置障碍物。

比如推着孩子荡秋千的时候，他会忽然停下来，或者很小力的推，正陶醉其中的孩子感到不满，就会主动发出请求“高一点，高一点”，这样，自然的谈话就开始了；

他会把积木火车的轮子先拆掉一个藏起来，让孩子感到奇怪而提问或者发起沟通；

妈妈表达困惑孩子复述能力太差，老师会随机拿起孩子想要的一个巧克力做起代币制，让孩子为了得到巧克力而开始兴致勃勃开始复述故事的指定的某一页的内容……

当然，好老师坏老师的区别还在于好老师会在孩子不耐烦的时候就赶紧结束这个活动，始终让孩子充满愉悦感！

在接下来的内容和以后的几期里

我会逐步教给大家：

如何客观评估孩子的能力，制定合理的训练目标？（这是训练成败关键）

怎么让孩子学会听指令？

怎么让孩子学会轮流和等待？

儿童语言和认知的学习顺序是怎么样的？

怎么让孩子拓展和丰富语言，包括如何教导孩子一些只可意会不可言传的语言和言外之意？

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如何在生活中设置语言训练的场景？

五岁前需要学习的语意重点有哪些？如何提高孩子的叙事能力和聊天能力？

如何教会孩子表达情绪？

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如何利用讲故事让孩子语言更快发展？

如何教会孩子和别的孩子游戏？

如何提高孩子的心智解读能力？

如何启动孩子的自我管理模式？

怎么样？跟着我来吧！

窗外曙光初露，一个美好的早上已经到来，一夜未眠，终于结束此系列之二，虽然困倦，但是如释重负，上次的第一篇得到的居然全是赞誉和鼓励，实在太让我飘飘然，因此得到强有力强化，虽然最近工作繁重，仍然熬夜写出第二篇。

吃下安眠药一颗，祈祷大米好眠！孩子进步！

大米

写于年3月23日早上7点

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